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創(chuàng)造性與技術(shù)性相結(jié)合的人才培養(yǎng)
朱 哲
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創(chuàng)造性與技術(shù)性相結(jié)合的人才培養(yǎng)
Person training with creation and technology
朱 哲 Zhu Zhe
摘 要：建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提出一些理論見解和實(shí)踐方法，并且倡導(dǎo)教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)教學(xué) ; 創(chuàng)造能力; 工程實(shí)踐; 建筑技術(shù)
Abstract：The paper expounds the theories concerning the approaches for improving the student’s creation ability, encourage the teacher to combine the teaching with project practice。
Key words：teaching of architecture design,creation ability, project practice, architecture technology
中圖分類號(hào)：TU201
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1008-0422(2005)04-0063-02
21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展，要求我們必須建立起培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)廣、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式多樣化的教育思想，這種教育思想的變革給傳統(tǒng)的教育思想以有力的沖擊，對(duì)我們教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)，在這種形式下，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造型的人才，也成為目前教育與科研面臨的新課題。多年來，為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，建筑教育的改革在實(shí)踐中不斷努力，不斷嘗新。作為建筑學(xué)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)更應(yīng)該抓住專業(yè)特點(diǎn)，倡導(dǎo)創(chuàng)新的教育理念和教育方法，努力培養(yǎng)能力型高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
1 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重創(chuàng)造能力培養(yǎng)
1.1扎實(shí)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的源泉
在努力倡導(dǎo)創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握扎實(shí)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，否則培養(yǎng)創(chuàng)造力會(huì)成為無源之水，無本之木。“知識(shí)就是力量”這一口號(hào)就說明了知識(shí)是力量的源泉。那么我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的吸取和積累，才能實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力這一關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化。建筑設(shè)計(jì)是一門具有廣泛知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合學(xué)科，它涉及到建筑技術(shù)、結(jié)構(gòu)、材料、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科內(nèi)容，特別是建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)是一個(gè)不可分割的整體，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、材料等建筑技術(shù)知識(shí)的貧乏，成為培養(yǎng)學(xué)生自主性、發(fā)揮創(chuàng)造力的主要阻礙。實(shí)際上，建筑系有很多學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程懷有濃厚的興趣，他們努力創(chuàng)造極具個(gè)性的設(shè)計(jì)方案，可一旦遇到樓梯、女兒墻的構(gòu)造問題以及柱網(wǎng)布置等技術(shù)問題時(shí)，就茫然不知所措了。
所以在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該加大與建筑設(shè)計(jì)課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重，并加大這些課程的教學(xué)力度，保證教學(xué)效果，增加基礎(chǔ)知識(shí)的寬廣度，注重基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有發(fā)揮創(chuàng)造能力的豐富底蘊(yùn)。只有這樣才能真正意義上開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1.2從強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練到倡導(dǎo)創(chuàng)造教育方法
在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段之一。目前長(zhǎng)沙理工大學(xué)建筑系正在進(jìn)行著這方面教研教改活動(dòng)的嘗試，并且取得了階段性成果。從2004年第二學(xué)期開始，我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了一定的修改，把“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”從“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中分離出來，成為一門獨(dú)立的專業(yè)課程，“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課程主要通過對(duì)色彩、立體、空間構(gòu)成基本原理和方法的學(xué)習(xí)，揭示形態(tài)藝術(shù)創(chuàng)造性思維規(guī)律，是以進(jìn)行形態(tài)構(gòu)成創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為目的的一門課程，該課程不但激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的興趣，更重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。從低年級(jí)就開始加強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在建筑設(shè)計(jì)課程中的作用是無可置疑的。另外，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，我們還可以從更廣義的創(chuàng)造教育的高度來考慮，即從改變教育觀念、教育方法等方面來培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，一般都是由教師擬定任務(wù)書，教師在任務(wù)書中總是把功能分區(qū)、房間名稱、面積指標(biāo)規(guī)定得一清二楚，學(xué)生沿著擬定好的任務(wù)計(jì)劃書按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種正向思維固然符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，但容易使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，進(jìn)而束縛創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也就忽略了在創(chuàng)造教育中學(xué)生的主體作用。因此，在任務(wù)書的指定中要讓學(xué)生留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，甚至可以讓他們參與任務(wù)書的制定工作，這正如建筑師應(yīng)該參加項(xiàng)目計(jì)劃書的可行性研究工作一樣，成為設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)。例如我們?cè)诙昙?jí)的“山地休閑會(huì)所設(shè)計(jì)”課程的任務(wù)書中，沒有詳細(xì)規(guī)定各個(gè)房間的內(nèi)容和面積，而是提出總的面積要求和各項(xiàng)功能分區(qū)的面積比例，至于具體設(shè)定什么活動(dòng)內(nèi)容，面積如何確定，則由學(xué)生通過調(diào)研或查閱相關(guān)資料來定。這樣，學(xué)生紛紛積極深入調(diào)研，了解設(shè)計(jì)要求，許多學(xué)生提出了自己對(duì)設(shè)計(jì)題目不同的理解，一些房間功能及名稱也比較新穎，諸如：藝術(shù)沙龍、網(wǎng)吧等，有的還增加了游泳池、網(wǎng)球場(chǎng)等室外活動(dòng)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，給學(xué)生留有更大的想象空間和創(chuàng)作自由，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
倡導(dǎo)創(chuàng)造教育方法，還可以結(jié)合教師的研究方向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課題及教學(xué)方法的多樣化。隨著時(shí)代的推進(jìn)，建筑的“功能”、“類型”不斷變化，一貫制的課題設(shè)置，一成不變的教學(xué)計(jì)劃很難適應(yīng)當(dāng)前的教育思想的變革，所以與其靠預(yù)先制定，不如由各位老師自行發(fā)揮，這頗有些類似“計(jì)劃”與“市場(chǎng)”的關(guān)系，我們往常的做法是按年級(jí)逐漸增加課題的深度和難度，仔細(xì)考慮各題目之間的銜接方式。這種方法似乎更體現(xiàn)一種對(duì)學(xué)生“抱著走”的原則，既不利于每位教師所長(zhǎng)的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師是一個(gè)有活力的個(gè)體，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面過度的集權(quán)化不利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師的選題往往結(jié)合自己的研究方向而定，每位教師在自己的研究方向上具有很大的優(yōu)勢(shì)可以在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，而這種優(yōu)勢(shì)可保證學(xué)生學(xué)習(xí)獲得最好的指導(dǎo)，以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
2 轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大工程技術(shù)含量
2.1建筑設(shè)計(jì)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合
多年來，我們的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)往往采用“假題”的方法，由老師制定的虛擬任務(wù)書有時(shí)連周圍環(huán)境狀況并不是很明確，然而，在現(xiàn)實(shí)工作中，建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就取決于建筑師對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾解決的好壞，這也是設(shè)計(jì)能力的綜合表現(xiàn)。這種脫離環(huán)境、脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)命題，容易引起學(xué)生忽視建筑的科學(xué)技術(shù)性，盲目抄襲、追求形式、玩弄空間，甚至誤入歧途。建筑設(shè)計(jì)作為一門工程學(xué)科，教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)多結(jié)合工程實(shí)踐，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，做到不同程度的真題真做，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可要求他們結(jié)合實(shí)際工程完成建筑設(shè)計(jì)方案，達(dá)到“初級(jí)實(shí)踐”的要求。這樣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們的教學(xué)應(yīng)更多地讓學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，讓他們把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，提高他們解決實(shí)際問題的能力，并通過工程實(shí)踐來優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以完全來源于實(shí)際工程，爭(zhēng)取使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面地接觸工程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這種接觸能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作熱情和欲望，也能提高他們的綜合專業(yè)技能。
2.2建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)結(jié)合
就我國(guó)的建筑教育而言，設(shè)計(jì)教學(xué)中尚存在著重藝術(shù)、輕技術(shù)的傾向，造成學(xué)生忽視建筑技術(shù)系列課程。另外，建筑技術(shù)的教育滯后于建筑技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)內(nèi)容老化，很難適應(yīng)新世紀(jì)建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)課程失去興趣的原因。建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的建筑技術(shù)系列課程是學(xué)生接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識(shí)的必修課程，涉及建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)備、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識(shí)以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)內(nèi)容。建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)是一個(gè)項(xiàng)目不可分割的兩大部分。建筑技術(shù)長(zhǎng)期以來成為設(shè)計(jì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，我們的教學(xué)在結(jié)合實(shí)際工程的同時(shí)，可以對(duì)建筑技術(shù)提出具體要求。比如高年級(jí)的施工圖設(shè)計(jì)中，在圖紙上要求較準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)構(gòu)體系與主要構(gòu)件斷面，各類主要設(shè)備用房的面積、位置、空間和主要的設(shè)備布置及設(shè)備管井的合理安排等。實(shí)踐證明，這些技術(shù)要求對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，也為他們將來步入社會(huì)、走進(jìn)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新機(jī)制，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中立于不敗之地的先決條件。也是教育和科研面臨的新課題。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是科技創(chuàng)新的主體，培養(yǎng)這類人才有賴于科技教育。所以，創(chuàng)新研究的重任在于高校，一名真正有作為的教師，如何進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，正是時(shí)代賦予每一名高校教師的神圣使命。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉榮貴. 建筑教育要加倍重視生產(chǎn)實(shí)踐和建筑技術(shù). 建筑學(xué)報(bào)
[2] 李嘉曾. 創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練. 江蘇人民出版社
作者單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)建筑系
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