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丘陵地區(qū)校園特色的締造——以益陽醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校校園規(guī)劃為例
鄭衛(wèi)民 蔣 剛
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丘陵地區(qū)校園特色的締造
Creating campus in hilly region
——以益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校園規(guī)劃為例
——With the planning Characteristic of YiYang medicial college
鄭衛(wèi)民 蔣 剛
Zheng Weimin Jiang Gang
摘 要: 益陽醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校校園規(guī)劃，高度重視丘陵地區(qū)的地形特征及生態(tài)環(huán)境問題。以“科技+人文+生態(tài)”為主題，保留自然山體、水體，通過三縱一橫的軸線，將各功能組團(tuán)有機(jī)融為一體。構(gòu)建“一心、四軸、七區(qū)、多鏈”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞: 生態(tài)；丘陵校園規(guī)劃；用地坡度；自然山體
Abstract: The planing抯 cha-racteristic of YiYang medicial college is cience and technology humane environment. It is highly valued the topography of hills,which contains natural hills and waters.The planning even combines all functions with a entirety,of which designs a structure of one center,four axes,seven regions,multiple chains .
Keywords: ecological,camp-us planning for hills regions, gradient of land used, natural hills
中圖分類號(hào)：TU244.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1008-0422（2005）04-0010-03
1 項(xiàng)目背景
為適應(yīng)21世紀(jì)高等教育大眾化的需求，加快益陽市高等教育的發(fā)展，湖南省益陽市因醫(yī)�，F(xiàn)狀用地?zé)o法適應(yīng)發(fā)展需要將益陽醫(yī)專搬于梓山湖以東地段。2004年5月，益陽醫(yī)專邀請(qǐng)全國三家甲級(jí)規(guī)劃設(shè)計(jì)院參加本次項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)投標(biāo)，經(jīng)省內(nèi)外9位專家的評(píng)審，湖南城市學(xué)院規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院所提交的方案以“充分利用現(xiàn)狀自然生態(tài)環(huán)境，多學(xué)科的交叉，建筑軸線鮮明，景觀優(yōu)美”的特色一舉中標(biāo)，被選為實(shí)施方案（圖2）。市政府撥給益陽醫(yī)專用地508畝，規(guī)劃在校生規(guī)模6000人。
2 現(xiàn)狀分析與用地條件分析
2.1 現(xiàn)狀分析
新校區(qū)山青水秀、地勢(shì)起伏，自然山體植被良好，環(huán)境無污染。地塊內(nèi)雜居村民不多，拆遷量少，有一定的基礎(chǔ)設(shè)施，為創(chuàng)造生態(tài)型園林校園奠定了基礎(chǔ)。
2.2 用地條件分析
利用GIS相關(guān)軟件對(duì)地形地貌進(jìn)行多方位的分析，是本規(guī)劃的重要技術(shù)手段。本規(guī)劃側(cè)重選取坡度、坡向、地形排水四項(xiàng)因素作為評(píng)價(jià)分析的依據(jù)（圖1）。
圖1 現(xiàn)狀地勢(shì)圖
2.2.1 用地坡度分析。在新校園約508畝的用地中，49%的用地坡度小于15%，約251畝；21%的用地坡度介于15%~30%，約104畝；30%的用地坡度大于30%，約153畝。
總體評(píng)價(jià)：本項(xiàng)目用地坡度較小，其中約30%的用地不適于工程建設(shè)，其余約21%的用地要做較大的工程措施處理。適宜建設(shè)用地占49%，約為251畝。
2.2.2 地形坡向分析。本項(xiàng)目用地為丘陵，坡向?qū)ㄖ季钟幸欢ㄓ绊�。按照四種坡向優(yōu)劣從高到低排序，依次為南、北、東、西。經(jīng)分析，本項(xiàng)目用地約12%朝南，55%朝北，因而總體規(guī)劃重點(diǎn)考慮北、南坡向的布局問題。
2.2.3 視覺景觀分析。用地內(nèi)有兩座70m高的山頭，視野開闊。用地整體東面比西面高，北面比南面高。沿山溝和山脊自然形成景觀軸線。
2.2.4 用地排水分析。新校園的用地特點(diǎn)形成了北往南排水，東往西排水的基本格局。建筑布置需考慮防洪排澇的問題。
3指導(dǎo)思想
3.1 尊重自然生態(tài)，保留大面積的自然山體，營造水景，采用相對(duì)密集型的建筑布局，高效率地利用適建用地，避免對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的破壞性開發(fā)，創(chuàng)造園林式的生態(tài)校園。
3.2 順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育全球化的特點(diǎn)，校園整體規(guī)劃應(yīng)立足當(dāng)今，面向未來，采用時(shí)代的、高科技的建筑語匯，適應(yīng)未來教育國際化的趨勢(shì)。
3.3 規(guī)劃體現(xiàn)科技+人文+生態(tài)的辦學(xué)特色，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相融合，東方文化與西方文化相互補(bǔ)，藝術(shù)與哲理的和諧。
3.4 規(guī)劃設(shè)計(jì)要滿足分期建設(shè)的可行性與整體環(huán)境統(tǒng)一性，突出校園的整體性，兼顧分步建設(shè)。第一期建設(shè)相對(duì)完整，后期建設(shè)盡量減少對(duì)學(xué)校正常運(yùn)行的干擾，滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求。充分考慮建筑高度，體量色彩與周邊環(huán)境及整個(gè)大學(xué)園區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，合理組織空間，形成和環(huán)境相適應(yīng)的肌理，營造豐富多彩的大學(xué)校園環(huán)境。
4 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念
4.1 尊重歷史文脈
整個(gè)校區(qū)的布局形態(tài)采用組團(tuán)布局方式，通過三縱一橫的軸線將各功能組團(tuán)有機(jī)融為一體。而這一布局形式和校園周邊的城市布局的形態(tài)相吻合（如與城市學(xué)院融合）。同時(shí)通過軸線的應(yīng)用，能巧妙的將周邊山水風(fēng)光引入校園，強(qiáng)化生態(tài)要素，體現(xiàn)山水城市的特色。
4.2 人文理念，“百年樹人醫(yī)德為先”規(guī)劃上，空間南北主軸貫穿了校園主要入口廣場(chǎng)和主體建筑。從校園大門開始的序列空間營造德育氣氛，廣場(chǎng)、綠化帶、旗臺(tái)、主教學(xué)樓、圖書館的工整布局將校園主體空間依次展開，東西向步行為主的功能輔軸的教學(xué)樓為標(biāo)志性建筑。整個(gè)校園氣勢(shì)宏偉，體現(xiàn)了醫(yī)科學(xué)校應(yīng)有的大家風(fēng)范。
同時(shí)，在空間的營造上，本次規(guī)劃采用形態(tài)借用的手法，著力表達(dá)了崇高醫(yī)德在具體空間上的落實(shí)，從而使得德育無處不在，整個(gè)校園就是大的人生課堂。自然蘊(yùn)育了人，人與自然相協(xié)調(diào)，融為一體，充分體現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一的“天人合一”的理念，同時(shí)又體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。主要形態(tài)借用手法有：
愛心紅十字：南北主軸和東西次軸著力營造不同的校園氛圍，兩條軸線在圖書館前的天使廣場(chǎng)交匯，成十字形態(tài)，在天使廣場(chǎng)中心建一“十字形”淺水池，借喻“愛心紅十字”，構(gòu)成了該校園規(guī)劃最主要的軸向活動(dòng)空間。
四心同德：醫(yī)生被人們美譽(yù)為“白衣天使”，這是全社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)工作者的集體尊重。好學(xué)肯鉆、細(xì)心、愛心、責(zé)任心也是一個(gè)醫(yī)生工作者最主要的職業(yè)素質(zhì)。本次規(guī)劃在核心區(qū)將“天使廣場(chǎng)”由四個(gè)“心”形組成，分別代表著愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，督促學(xué)員在勤奮刻苦努力的同時(shí)，為學(xué)科進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，更應(yīng)該注重各種精神素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)和提高。
中國傳統(tǒng)的五行元素
中國傳統(tǒng)的五行元素體現(xiàn)了自然萬物的循環(huán)變化，這種循環(huán)變化表述為“陰-陽”的自然運(yùn)動(dòng)，這種能量運(yùn)動(dòng)就像五行元素:金、木、水、火、土本身的特性一樣，它們各自并非以實(shí)際的形式存在，而是表達(dá)了自然輪回中以不同的形式不斷轉(zhuǎn)化，在不斷的從無極到太極的變換中相互作用，彼此抵消，無始無終的循環(huán)。
本次規(guī)劃中，天使廣場(chǎng)就是“火”，由“心”組成，象征著仁愛。校園環(huán)道形似“肝”，為“木”象征著生長(zhǎng)、無窮的生命。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——學(xué)生休閑、娛樂、運(yùn)動(dòng)的地方，充滿著生氣活力，如同人的“脾”，為“土”，象征著生命。兩座保留的自然山體，賦予著大自然的清新和純潔，如同人的雙“肺”，兩個(gè)保留的小水塘如人體之內(nèi)的“腎”，為“水”象征和意味著滋潤。
4.3 生態(tài)理念，“青山綠水，生態(tài)校園”
校前開闊的活動(dòng)區(qū)域綠化相互結(jié)合，中間建筑群體與背景青山的契入關(guān)系，共同構(gòu)成了山水校園的和諧風(fēng)貌。
4.4 經(jīng)營理念，“資源共享，彈性操作”
對(duì)內(nèi)，將公共服務(wù)的基本設(shè)施組織在學(xué)生最容易到達(dá)的軸線空間上，以方便對(duì)學(xué)生的服務(wù)；對(duì)外，在主要街面上布置外向性較強(qiáng)的醫(yī)院，餐飲科研，以方便與社會(huì)的交流。
5 規(guī)劃布局
5.1 空間結(jié)構(gòu)
本方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)中采用“七區(qū)同心”布局模式形成“一心、四軸、七區(qū)、多鏈”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)（圖3-4）。
5.1.1 七區(qū)同心：在本次規(guī)劃中，我們?cè)诤诵膮^(qū)的中心部位，也就是圖書館與教學(xué)樓的交匯處布置一個(gè)核心廣場(chǎng)——天使廣場(chǎng)，由四個(gè)“心形”和“十字架”形組合而成。成為整個(gè)校區(qū)的“極點(diǎn)”，在其四周分別是附屬醫(yī)療區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)、自然生態(tài)區(qū)、行政辦公區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。隱喻作為天使的醫(yī)學(xué)工作者需要具備的最基本的“愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心”。應(yīng)具備的四個(gè)基本職業(yè)素質(zhì)：懸壺濟(jì)世之心、妙手回春之術(shù)、求知若渴之能、為醫(yī)重德之賢。
5.1.2 “一心”。即人文景觀核心區(qū)，指位于校園中心的主題廣場(chǎng)棗-天使廣場(chǎng)。
5.1.3 “四軸”。指縱貫中心廣場(chǎng)的生態(tài)軸，橫穿中心廣場(chǎng)的文化軸，縱貫西邊教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)及附屬醫(yī)院的科技軸，橫穿生活區(qū)的生活軸。
5.1.4 “多鏈”。結(jié)合功能組團(tuán)布局以及交通道路的布局形式，在校區(qū)內(nèi)依托道路綠化和建筑間的開敞空間，形成以線形為主的綠化開放空間帶，以這些綠化開放空間帶為基礎(chǔ)，形成網(wǎng)狀的空間體系。
5.2 道路交通系統(tǒng)分析
校園交通組織遵循“人車分離，步行優(yōu)先”的原則，創(chuàng)造了舒適、宜人、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境（圖5）。
動(dòng)態(tài)交通：整個(gè)校園的車行交通系統(tǒng)通過單環(huán)進(jìn)行交通組織，連接各大功能分區(qū)。既保證各功能組團(tuán)對(duì)交通服務(wù)的不同需求，又使得校園內(nèi)部環(huán)境保持純凈。
根據(jù)“步行優(yōu)先”的原則，在校園中心區(qū)域結(jié)合景觀、軸線布置步行道路。校內(nèi)、外主要人流沿“生態(tài)軸和文化軸”兩條軸線引入，在中心天使廣場(chǎng)集散，同時(shí)方便課間大量學(xué)生流的移動(dòng)。沿山和湖布置曲折蜿蜒的休閑步行小徑，為師生提供“交往空間”。
靜態(tài)交通：為適應(yīng)未來汽車普及的趨勢(shì)，以及教育社會(huì)化和終身化趨勢(shì)，規(guī)劃借鑒了國內(nèi)知名校園的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。充分考慮了汽車及自行車的停放問題。在校園主入口兩側(cè)，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍等處布置相應(yīng)數(shù)量的停車場(chǎng)地。在體育場(chǎng)、附屬醫(yī)院等大量人流集散建筑附近，布置較大型的停車場(chǎng)。
校園共設(shè)四個(gè)出入口。 1）主入口：在迎賓路上設(shè)置學(xué)校禮儀性主出入口，校園出入口由寬敞的綠化帶引導(dǎo)，進(jìn)入到校園環(huán)形車行道及校園主要步行系統(tǒng)，以天使廣場(chǎng)及圖書館為背景。 2）交通性出入口。設(shè)置在校園西側(cè)的銀城路上，解決整個(gè)校園的車行交通。 3）生活性出入口。在校園北側(cè)紫竹路上設(shè)置生活性出入口，臨近校園的學(xué)生生活區(qū)。 4）在東側(cè)街坊路上設(shè)置一次性出入口。
5.3綠化景觀系統(tǒng)分析
本次規(guī)劃校園的綠化景觀系統(tǒng)形成“一核、一環(huán)、兩山、兩軸、多點(diǎn)、多鏈”的總體規(guī)劃結(jié)構(gòu)。（圖6）
一核：指位于校園核心的天使廣場(chǎng)，由自然山體，圖書館、教學(xué)樓圍合而成，主題雕塑－白衣天使成為校園標(biāo)志，同時(shí)構(gòu)成縱橫兩條主軸的景觀高潮。
一環(huán)：指圍繞校園周邊的綠化環(huán)，將綠化展示在城市道路旁，突出生態(tài)特色，美化城市街景。
兩山：指天使廣場(chǎng)周邊保留的兩座自然山體。是校園制高點(diǎn)，突出自然生態(tài)特色，形成整個(gè)校園的綠肺。
兩軸：一是橫穿東西的人文主軸，該軸以學(xué)校的發(fā)展歷程和醫(yī)學(xué)發(fā)展史為規(guī)劃線索，形成一條具有紀(jì)念意義的人文景觀軸線。二是縱貫?zāi)媳钡纳鷳B(tài)主軸，該軸通過中央“十”字形噴泉、綠化及兩旁行道樹、自然山體突出生態(tài)主題。
多點(diǎn)：即指各個(gè)組團(tuán)內(nèi)部形成的景觀節(jié)點(diǎn)，組團(tuán)內(nèi)通過建筑間的空間組合，以及相關(guān)的場(chǎng)地塑造，形成各個(gè)組團(tuán)內(nèi)部具有特色的開放空間，同時(shí)結(jié)合綠化的設(shè)計(jì)形成各組團(tuán)內(nèi)部的景觀節(jié)點(diǎn)。
多鏈：即指校園內(nèi)形成的開放空間軸和綠化景觀鏈，通過開放空間軸，既可豐富校園內(nèi)建筑的空間效果，還可把綠化景觀引入各個(gè)組團(tuán)，使綠化景觀得以滲透。
5.4 功能分區(qū)分析
校園分區(qū)依照“相對(duì)獨(dú)立、集中布局、方便聯(lián)系”的原則，將校園分為八大分區(qū)（含校園核心區(qū)）。
核心區(qū)：由天使廣場(chǎng)、圖書館、綜合教學(xué)樓、園林小品等組成，形成深具人文與自然氣息的校園中心，突出四心同德的主題。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)：位于校園西南側(cè)及校園天使廣場(chǎng)東部，由教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等組成，建筑成院落式和錯(cuò)列式布局。
體育運(yùn)動(dòng)區(qū)：位于校園東南側(cè)，基于體育運(yùn)動(dòng)區(qū)的使用特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活區(qū)布置，方便使用，其建筑造型采用現(xiàn)代風(fēng)格，通過具有動(dòng)感之神韻的曲面變化建筑造型，突出運(yùn)動(dòng)區(qū)之特點(diǎn)。
學(xué)生生活區(qū)：安排在基地東北側(cè)，建筑布局遵循組園——小院落的空間組合方式，營造富有人性化的生活環(huán)境，
同時(shí)遵照生態(tài)軸的方向發(fā)展，以與環(huán)境求得統(tǒng)一。
行政辦公區(qū)：為了便于管理，將其布置在南入口處，既有利于對(duì)內(nèi)管理，又利于對(duì)外聯(lián)系。
自然生態(tài)區(qū)：指位于教學(xué)實(shí)驗(yàn)一區(qū)與核心區(qū)之間保留的兩處自然山體，為廣大師生提供一個(gè)登山、觀景、晨讀、交流、休閑的場(chǎng)所。為校園可持續(xù)發(fā)展留下空間。
附屬醫(yī)院區(qū)：位于校園西北角，臨近銀城路，既方便對(duì)外社會(huì)醫(yī)療服務(wù)，又方便學(xué)生實(shí)習(xí)。
6 建筑設(shè)計(jì)
6.1 組群式校園建筑
教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍樓與醫(yī)專整體考慮造型，共同營造統(tǒng)一的室外環(huán)境，從單體到環(huán)境均能融為一體，共顯組群之整體氣勢(shì)。
從規(guī)劃到建筑自始至終貫徹的思想就是建筑不與整體爭(zhēng)鋒，而與群體協(xié)調(diào)，不破壞整體布局之美。
舒展而整體的形體關(guān)系與山之走向融合，共生共融，達(dá)到關(guān)系的和諧。
遵循共同的脈絡(luò)肌理－組群布局，組群建筑與連廊建筑平面方式互為交錯(cuò)，求得豐富的空間效果。
6.2 建筑風(fēng)格與造型
教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓在建筑風(fēng)格上追求簡(jiǎn)潔大方，外立面采用錯(cuò)落布置，柱子凸出墻面，樓梯間凸出墻面及伸出屋面，外墻采用淺白色環(huán)保涂料，樓層灰色分隔線豐富了立面效果。底層部分以下外墻采用麻石，連廊和構(gòu)架采用白色涂料飾面，與底層外墻產(chǎn)生強(qiáng)烈質(zhì)感的對(duì)比，活躍了建筑物，同時(shí)與青山綠水校園環(huán)境協(xié)調(diào)。
建筑立面造型力求新穎大方，富于時(shí)代精神，并體現(xiàn)高校建筑的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)體塊的組合，注重虛實(shí)對(duì)比，通廊與庭院的有機(jī)組合。在立面上不作過多的裝飾，適當(dāng)運(yùn)用構(gòu)架，并結(jié)合材料、色彩、凹凸、細(xì)斜線條劃分造型因素，創(chuàng)造出一個(gè)既端莊典雅，又活潑生動(dòng)的現(xiàn)代化高校建筑形象。建筑造型特別注意南、西面的處理，利用構(gòu)架和通透的連廊創(chuàng)造連續(xù)而流動(dòng)的室內(nèi)外空間，打破功能單一的教學(xué)建筑乏味，豐富城市街道景觀（圖8-12）。
7 結(jié)束語
與丘陵地區(qū)其它很多坐落在山水之間的新建校園一樣，益陽醫(yī)專新校區(qū)用地有充足的自然環(huán)境因素。在規(guī)劃中，我們力圖突出生態(tài)化、園林化、信息化、人文化的建設(shè)主題。體現(xiàn)多學(xué)科交叉的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念。從整體布局、空間組織、建筑形式、環(huán)境品質(zhì)等多方因素的把握，力求具有標(biāo)志性和獨(dú)創(chuàng)性，具有強(qiáng)烈的自身特色和風(fēng)格。
作者單位：湖南城市學(xué)院
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