□ 刊發(fā)于《中外建筑》
2005年第3期
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現(xiàn)代高校教學樓設計的模塊化與通用性探討—談“湖南文理學院第三教學樓”設計實踐的體會
黃資祥
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Discussing of modularization and currency of modern college teaching buildings'design
黃資祥
Huang Zixiang
摘 要：現(xiàn)代教育建筑設計更加注重使用空間的靈活性和適用性，以通用化、模塊化、標準化為特征的建筑單元設計取代傳統(tǒng)的單一教學單元設計，創(chuàng)造開放性的交互式教學空間，成為學校教育建筑發(fā)展的必然趨勢。
關鍵詞：模塊化;通用化;標準化柱網(wǎng)布局;交互式的教學空間
Abstract: The flexibility and the suitability of the using space are payed more attention in modern educational building design .The traditional single teaching unitdesign is displaced by architectural unit design ,which has characters such as generalization ,modularization and stan－dardization.To create the open and interactive teaching space becomes a trend in school educational building design .
Key words: modularzation,generalization,standatdiztion,column position, interactive teaching space
中圖分類號：TU244.3
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422(2005)03-0047-01
1 設計背景
隨著現(xiàn)代教育進步，高等學校進一步擴招，高等教育建設成為基本建設領域新的熱點，教學建筑作為高校教育重要的硬件設施，其形態(tài)和發(fā)展深深受教育模式影響和制約，教學模式的創(chuàng)新刺激了建筑自身的發(fā)展模式，要求建筑本身符合教學模式的變革。反過來教學建筑創(chuàng)新也促進教育方式和建筑本身進步，如何設計好新時期高校教學建筑才能滿足學校教育發(fā)展要求，適應教學模式的革新，成為每一個建筑師新的課題。
近日，筆者有幸完成了湖南文理學院第三教學樓設計工作，該項目位于湖南文理學院東教學區(qū)內(nèi)，臨近風景秀麗的白馬湖，是目前文理學院規(guī)模最大、設施最為先進的教學建筑，總建筑面積22000m2，主體高六層，主要由教學用房及教研用房組成，通過這座建筑的設計實踐可以從中體會到教學建筑內(nèi)在邏輯性和今后發(fā)展方向。
2 模塊化與通用性柱網(wǎng)布局
現(xiàn)代教學建筑空間設計越來越注重空間使用的靈活性與適用性，以通用化、模塊化、標準化為特征的建筑單元設計成為滿足不同教學模式的有效手段。
湖南文理學院第三教學樓設計將各類使用空間進行類型劃分，通過單元模塊化集成空間組織方式實現(xiàn)建筑從單元到整體的過程，每層設置了大、中、小三種主要教學單元，通過對大小不同的教學單元使用效果和設計參數(shù)對比分析，確定了合理的單元柱網(wǎng)布局。柱網(wǎng)尺寸：大教室：14.4×9m、中教室：14.4×8m、小教室：10.8×7.2m，不同的教學單元滿足不同班次規(guī)模的教學要求，各科系可根據(jù)需要配置不同比例的大、中、小單元，供不同的科系選用。每個單元按標準配置，甚至輔助空間，如走廊、樓梯、洗手間都成為建筑單元的模塊分配到各個單元。
經(jīng)過單元模塊的集成形成建筑整體后，各單元成為這個框架中大小位置不同的標準化填充體，統(tǒng)一的內(nèi)部配置和網(wǎng)絡設備系統(tǒng)，成為名符其實的“菜單式”設計。
另外，各單元間以新型、輕質(zhì)、高強隔音材料相隔，可根據(jù)以后教學發(fā)展靈活分隔各單元，以使教學單元空間具有很強的可改造性和適應性，創(chuàng)造了空間和功能彈性發(fā)展的可能性。
3 創(chuàng)造開放的交互式教學空間
教學建筑的形態(tài)首先取決于教育模式的選擇，現(xiàn)代教育已經(jīng)不限于單向知識灌輸和講授，而是更加強調(diào)綜合性和人性化取向，即加強素質(zhì)教育和培養(yǎng)復合型人材，以適應現(xiàn)代社會對人材多樣性、綜合性要求，為適應這種變化，在本設計中，一是設置空間交流場所，即采用聚散適宜，分散與集中相結(jié)合的布局方式，引入中國園林布局手法，利用建筑自身圍合形成共享空間--中心庭院和內(nèi)庭院。中心庭院布置休息桌椅及花池、燈柱、小品、卵石小徑，既方便了師生課余休息交流，又改善了內(nèi)部小氣候，同時每層設置室外平臺，休息角等輔助空間，方便師生交流討論，形成互動，多元和資源共享。
其次，現(xiàn)代社會也是信息社會，現(xiàn)代教學建筑也不例外，信息技術應用為教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展提供有力支持，在本設計中，加入了包括綜合布線、多媒體體系、有線電視、局域網(wǎng)等系統(tǒng)，支持遠程教學實時交互式研討，全面提高教學效率和質(zhì)量。
4 創(chuàng)作體會
通過湖南文理學院第三教學樓的設計實踐，筆者深深體會到隨著高校教育改革的深入，教育模式的變革，建筑師的設計理念必須得到轉(zhuǎn)變與更新：即注重空間使用的靈活性與適應性，滿足不同模式和不同類型教學的要求，創(chuàng)造交互式的教學空間，為師生提供相互交流、研討的場所，運用現(xiàn)代技術手段發(fā)展遠程教學。在設計手法的創(chuàng)造與更新上，一）是營造具有人性化的室內(nèi)空間，如內(nèi)庭院、采光天井等，改善建筑內(nèi)部小氣候，使室內(nèi)空間與外部環(huán)境融為一體；二）是設置交流空間，如室外平臺、休息角等，方便師生交流討論。在設計風格上講究與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，注重室內(nèi)外環(huán)境的融合，營造出簡潔、清新，具有江南建筑風格，體現(xiàn)濃郁校園文化的人文空間。
（在本次設計創(chuàng)作過程中得到了湖南省常德市建筑勘測設計院呂正躍院長及總建筑師賀大坤的指導和幫助，特此鳴謝�。�
作者單位：湖南省常德市建筑勘測設計院
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