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整合過程中的大學校園可達性設(shè)計
秦遜
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緣起：
變革中的中國高等教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn), 大學校園的整合是大勢所趨。
校園規(guī)劃出發(fā)點：
1.學生是高等院校的主體，校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)以學生為本。
2.校園不僅是傳授知識的殿堂，更是思想交流的場所。
3.可達性（accessibility）并非什么新概念, 凱文·林奇的論著中就有具體論述；但西方的設(shè)計師并沒有將其僅局限在城市認知等理論研究的層面, 而是在規(guī)劃,建筑及景觀設(shè)計中都把它作為一個重要的出發(fā)點。
兩個案例: (注1)
設(shè)計：文丘里, 思科特·布朗及合伙人事務(wù)所
(Venturi, Scott Brown & Associates, Inc.) (注2)
賓夕法尼亞大學(the University of Pennsylvania)校園中心整合設(shè)計
賓夕法尼亞大學校園全景及中心鳥瞰
1988-1994年校園總圖研究局部, 它用來界定校園活動的節(jié)點和聯(lián)系
室外公共空間系統(tǒng)在校園內(nèi)的布局及與周邊聯(lián)系
學生早晨上課流線:從學生花名冊中隨機抽取樣本,繪制他們從住處到第一堂課教室的行程路線, 他們的路徑接近但沒有到達舊的校園中心,而這里從前非常活躍
在中心廣場Houston Plaza不遠處存在一些已有的或潛在的入口,且通向四周所有建筑，僅通過對人的流線布局的簡單處理便可以將很多人引導(dǎo)進來,這里于是成為新的學生中心
教室分布圖:最大的教學樓 Williams Hall恰好在舊的校園中心近傍,但可達性不強
離 Houston Hall主入口不遠處起，遍及整個矩形院落布置了室外讀書區(qū)域; 在地下層和首層分別布置了大餐廳和幾個咖啡廳；并有不同類型的活動區(qū)域來滿足不同需求；對Irvine禮堂加以保護改造并曾設(shè)了小型室外舞臺
密執(zhí)根大學(the University of Michigan)校園發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究及建筑設(shè)計
校園過去的擴展模式及對將來發(fā)展方向的分析
學生從住處到教室的流線經(jīng)過Palmer Drive site地塊附近但無法穿越
密執(zhí)根大學發(fā)展到3000英畝時的情形: 開始穿越 Ann Arbor市, 主校區(qū)與市中心緊靠在一起。為了理解校園和城市共享模式, 將它們當中的活動一起繪制出來； 主校區(qū)和CBD看起來象是有絲分裂的兩個細胞
通過圖形對數(shù)據(jù)進行一系列分析研究然后合并一些變量，可以得出啟發(fā)性的結(jié)果醫(yī)療中心與主校區(qū)應(yīng)有便捷聯(lián)系, 但兩者之間的一條公路是障礙, 且有(虛線方框內(nèi)的)Palmer Drive site地塊橫插在兩個校區(qū)之間
將土地使用圖分解為各種組成部分, 圖示為自然學科在校園內(nèi)的分布
教室, 工作室, 實驗室根據(jù)大小分級標注, 并與商業(yè)空間并置以說明相互關(guān)系
校園規(guī)劃專訪:
受訪人: 文丘里先生及思科特·布朗女士
時間: 2003年6月12日
地點: 紐約
秦遜: 在您的設(shè)計中, “交流”是一個很重要的理念; 當您規(guī)劃大學校園時, 這個理念體現(xiàn)在對“可達性”的重視和“交流”的場所塑造上。請就這個問題具體談一下。
思科特·布朗: 在一個層面上,我們通過討論符號來探討“可達性”,可能大家比較了解我們在這方面的研究：即當人們在街道或校園中行進時,建筑是如何與人進行信息交流的；這種交流是兩維的，通過垂直界面的符號標志。但是，分析交流的另一個方面，是要理解人們真正存在的活動模式和到達活動地點的方式，進而引入新的模式；大學校園規(guī)劃的主要目標是獲得思想的交流；這是另一種兩維的地面上的交流模式，屬于相關(guān)的人群，存在的活動；將他們的活動安排在適當?shù)牡胤�，如果流線系統(tǒng)及服務(wù)設(shè)施規(guī)劃合理的話，有助于不同學科之間和人員之間的交流。所以說有兩種形式的交流：建筑與人之間；人與人之間。
文丘里：有意思的是傳統(tǒng)的現(xiàn)代主義認為無須有信息交流，建筑本質(zhì)上是抽象的空間和形式，沒有符號標志。但是在過去，建筑有很多的交流，通過象征主義和文字；所以理解并借鑒我們的傳統(tǒng)，我們使用了新的媒體，電子技術(shù)。另一個方面就是街道和廣場，人們在這里聚會交流。因此可以說，我們以新的方式回歸傳統(tǒng)的準則。
秦遜:我個人覺得您借用的交通規(guī)劃工程的的概念―“意愿線（desire line）”是對“可達性”的進一步發(fā)展，或者說是實現(xiàn)“可達性”的具體方法之一。您認為它很重要嗎？
思科特·布朗:這個概念源于交通，可用于建筑及城市設(shè)計，是基于人們的真正的愿望，你可以通過提供人們所希望的通路來滿足這種愿望。對于交通工程來說功能上是合理的，而對于建筑來說，也很棒，且功能合理。其它類似例子，如當你看公共汽車時，會覺得它太寬敞，但到了上班高峰時你就不會這么想了。我們用了同樣的概念在一些校園工程上，尤其是教學樓中，走廊很寬，超過一天當中某些時段所需的，因為有時可能教室外站滿了等候上大課的學生；即使不時這樣，走廊也可以作為大樓的“起居室”。這同樣源于交通概念……
秦遜: 正如我曾經(jīng)看到過的最動人的景觀設(shè)計之一—— Harvard Yard所展現(xiàn)的：樹蔭下縱橫交錯的小路是提供直率的“意愿線”和保護現(xiàn)存古木的兩個出發(fā)點共同作用的結(jié)果。當學生在這個空間穿行時， 他們在小路上邂逅，進行短暫的攀談，然后又匆匆離去，有一種穿行的快樂。與此相對照的是，麻省理工的校園有一些死角，學生不得不繞行甚至在初次涉足時可能會迷失了方位。在我們上次談到校園規(guī)劃時，您也曾提到麻省理工校園內(nèi)的一些建筑有“無盡的走廊”，請具體談一下您對這個問題的看法？
思科特·布朗: 麻省理工校園的現(xiàn)代部分考慮運動的流線相對較少,更多是考慮矩形網(wǎng)格布局和模數(shù)關(guān)系; 一些不易到達的部分應(yīng)該聯(lián)系起來; 校園中間有一條很寬的大道,這是個困難所在。我所知道的是，校園古典風格的主樓有很強的性格，很引人；我們的建筑師現(xiàn)在正對大家所稱的的“無盡的街道”進行改建，即又大又長的走廊，將它變成有生命的空間，并有邏輯上的聯(lián)系……
文丘里: 很顯然，在城市街道里能產(chǎn)生美妙的記憶，你可以從一個地方走到另一個地方，沿著街道有餐館等很多選擇的機會；校園就有所不同，因為密度較少；我們現(xiàn)在對主樓內(nèi)部流線進行改造，那是一座偉大的建筑，室外部分的尺度及流線應(yīng)通過聯(lián)系的門延續(xù)到室內(nèi)……
秦遜: 最近我讀完邁克爾·索金 (Michael Sorkin ) (注4)所著的《其它的規(guī)劃》，是他為芝加哥大學校園規(guī)劃所做的比較方案。正如您強調(diào)“可達性”和“交流”，邁克爾·索金同樣關(guān)注人的流線。他認為北校區(qū)現(xiàn)在的體量巨大的圖書館（Regenstein library）很成問題，是“影響人流的殺手”， 因為它“破壞了延伸校園南北軸線的可能性”，“使得所有的運動必須繞行”。他建議將此建筑進行“切離”并使它“開放”。
其他的一些著名建筑師在校園設(shè)計方面也有類似的努力，如庫哈斯為伊利諾斯理工學院(Illinois Institute of Technology)所做的校園改建規(guī)劃(注5)。那么我是否可以說\"可達性\"是設(shè)計師在進行校園規(guī)劃時的普遍關(guān)注的問題，并且重要的是新設(shè)計的建筑要遵循這個前提性的準則？
思科特·布朗: 我認為有趣的是，一些建筑師設(shè)計建筑時，只考慮他那部分建筑；校方提供的費用可能是按建筑周圍一碼內(nèi)的范圍定的，沒有鼓勵他們考慮更多的東西，因為合同的范圍就是這樣。有了新建筑，規(guī)劃要考慮重新組織所有的交通流線；某些情況下，建筑師可能會考慮將主要流線穿越建筑，這很奇妙，但如果不仔細考慮，費用會很昂貴。所以我認為校園的規(guī)劃和建筑設(shè)計的關(guān)系要仔細考慮，不是一方勝過另一方；規(guī)劃師會說“當然規(guī)劃重要”，建筑師會說“這很荒謬”，沒人有退讓一點的概念。我覺得一個聰明的規(guī)劃師會知道建筑內(nèi)部的需求是什么，并能預(yù)測建筑師可能想要些什么，在沒有很多沖突的情況下可以幫助這些事發(fā)生……
秦遜:這就是您（在強調(diào)可達性和“交流”時）將密執(zhí)根大學的新建筑設(shè)計成“簡單的，普通的”原因嗎？
文丘里: 是的……
秦遜:就此問題再深入一步。如果我們不考慮在哲學層面的“大”的意義，僅從心理認知的的角度處理可達性，您是否認為建筑的尺度諸如長度、厚度、高度以及建筑之間的間距應(yīng)有一定的限制，以此來滿足“可達性”？無論如何，在人定位時，視覺是很重要的，因為人不僅要能“身體穿越”， 而且要能“視線穿越”。您是否認為建筑的尺度對于它自身以及“可達性”很重要？
文丘里:是的。公共建筑和校園社區(qū)建筑尺度自然會比私人住房的大，但是其尺度不能太大，否則可能會顯得法西斯式的獨斷；國王的王宮和過去歐洲的法西斯建筑是那樣的；這是對于學術(shù)建筑而言的。有時候市民建筑有很好的動人尺度，是不同的尺度。同樣類型的建筑會有不同的尺度，有的要適應(yīng)小的地塊，有的要適應(yīng)大的地塊，要很好地結(jié)合地塊的大小。
秦遜: 邁克爾·索金 認為“對于校園精神來說，感覺到迷宮般的復(fù)雜性；對如何進入、穿越、離開，環(huán)繞一個空間能夠進行選擇是至關(guān)重要的”。我覺得“可達性”與“感覺到迷宮般的復(fù)雜性”并不矛盾，它是“對如何進入、穿越、離開，環(huán)繞一個空間能夠進行選擇”的前提。您認為是這樣嗎？
文丘里: 我認為不同的校園建筑處理是不同的，我們做了很多這方面的設(shè)計如校園中心、學生中心等，它們很明確是為整個校園社區(qū)聚會交流考慮的，不論在白天或黑夜的不同時間，因此有一種開放性，有一種很明確的進入。但如果是物理系的大樓就會很不同，可能一天僅有教職員工和學生三百人去那里，因此會有某種控制的需要，相對來說它更象是私人建筑而非公共建筑，所以它的入口就會小且少，沒有那種開放的感覺，因為那沒有意義，就象是私人建筑專為特別的人的特別活動服務(wù)，它不是社區(qū)建筑。不同的建筑有不同的要求，社區(qū)建筑就會有更多“進入”和“離開”的選擇。
秦遜:正如在你們的講座 in you face 中所提到的那樣“公共部分的步行路和廣場是復(fù)雜的，有意設(shè)計成類似中世紀城鎮(zhèn)，不正式也不太寬”。是否可以認為那是你們的方式去營建一種迷宮般的復(fù)雜性？
思科特·布朗: 我要說這是針對那個項目而言的（密執(zhí)根大學），我們在設(shè)計新的公共系統(tǒng)，我們很清楚地認識到這個部分既不是校園的主要的人群匯聚地，也不是皇宮，它只是校園一個部分；它的聯(lián)系很重要，要很強，很直接；當談到從工作處到所去地點的直接性時，它不是直角正交的，而是對角斜線方向的。我們?nèi)羰菍⑦@個聯(lián)系通路做的過一些，對于一個道路來講可能太寬，人很少，不會達到交往的感覺，所以我們建議借鑒中世紀的城鎮(zhèn)做法。這個項目是一組自然科學學院，需要在醫(yī)學院和生命科學院等之間有密切的步行聯(lián)系……人們通常認為中世紀的城鎮(zhèn)是古舊的，高密度的；我認為它的道路聯(lián)系是直接的，寬度合適，很經(jīng)濟，與環(huán)境和功能緊密結(jié)合，這是我所談?wù)摰闹惺兰o的城鎮(zhèn)街道的價值，是需要很好研究和利用的。
秦遜:如果談到校園規(guī)劃的原則，邁克爾·索金非常重視諸如“步行體系、景觀整合、混合使用、可駕馭尺度、建筑質(zhì)量以及社區(qū)可達性等價值”。我認為他的一些概念如“可駕馭尺度”，“社區(qū)可達性”就是我們上述所討論的問題。 那么請問您的關(guān)于校園規(guī)劃的最重要原則是什么？
思科特·布朗: 我不能說哪一項是最重要的原則，但有一些邁克爾沒有提到的原則變得越來越重要，在我們的設(shè)計實踐中使用，我在文章中探討過，那就是還要從水的管理的角度看待景觀。在校園中有綠化系統(tǒng)，但不能簡單地看待它。譬如每幢建筑要對它自己的廢水進行處理，并且你還要在整個校園的尺度上對待水的問題：怎樣將水排到河里或是城市的街道（管線）中去。這個水的管理模式象其它模式一樣重要，如街道的交通模式、學術(shù)模式、居住生活模式。將所有這些模式放在一起，統(tǒng)一考慮，看它們是如何影響校園建筑及人的活動……
秦遜:去年秋天您曾經(jīng)到北京擔任清華大學美術(shù)學院新校區(qū)規(guī)劃國際投標的評委，您認為現(xiàn)在中國大學校園規(guī)劃設(shè)計的主要問題是什么？
文丘里: 我對此了解不多……大學主要有兩種傳統(tǒng)：一是歐洲大陸傳統(tǒng)，譬如巴黎的學校和這里的紐約大學，沒有獨立的校園，學校與城市系統(tǒng)融合在一起；另一種是源于英國的美國傳統(tǒng)，有校園、圍墻，不論是在市內(nèi)或市外，如普林斯頓大學，哥倫比亞大學。任何一種傳統(tǒng)都是好的，都有其自身的特性和價值……
借用交通規(guī)劃的概念?\"意愿線(desire line)\"(注3), 在醫(yī)學院與主校區(qū)以及人文學院與理學院間設(shè)計穿越此區(qū)的“意愿線”(一條步行路以對角線方向通過 Palmer Drive site 場地和公路, 聯(lián)系兩個校區(qū)), 然后在它們兩旁排布新建筑……橋, 各種室外公共空間和幾條步行道; 步行路標高以下是能容納960輛車的車庫
新建筑是簡單的普通的; 而構(gòu)成公共部分的步行路和廣場是復(fù)雜的,有意設(shè)計成類似中世紀城鎮(zhèn)的街道和場所……建筑內(nèi)部也有“街道”穿越, 并通向幾個當?shù)氐纳鐓^(qū)
校園規(guī)劃相關(guān)問題反思:
1、對于“可達性”的控制問題
2、校園遠期規(guī)劃/建筑分期建設(shè)的必要性, 以彈性適應(yīng)變化
3、如何滿足學生年齡組成的變化( 高齡成年入學/碩士博士擴招)帶來的不同需求
4、校園建筑設(shè)計是否傾向于“ 時裝展示”/建筑師個人意志的體現(xiàn)/忽視校園“開放空間”的塑造?
5、如何從校園文化和設(shè)計的角度保存歷史記憶/界定校園內(nèi)歷史性建筑? 如何對待校 園內(nèi)建國以后的“老房子”?
6、學校與所在社區(qū)的關(guān)系如何處理? 開放校園的理念是否適合中國人口基數(shù)和整體國民素質(zhì)的特殊國情？
7、住宿模式的改變( 由單一宿舍住宿形式到部分學生就近租房)導(dǎo)致的校園宿舍要求和人流模式的改變 ，校園交通結(jié)構(gòu)如何應(yīng)變?
8、大學城的設(shè)計是否有一定的模式?
注:
1.內(nèi)容節(jié)選自2001年9月29日《大都會》雜志主辦的名為In Your Face的研討會主題講座，詳細內(nèi)容見http://metropolismag.com/html/vsba/index.html
2.文丘里, 思科特·布朗及合伙人事務(wù)所 (Venturi, Scott Brown & Associates, Inc.)設(shè)在美國費城, 負責人文丘里, 曾先后執(zhí)教于賓夕法尼亞大學,普林斯頓大學,耶魯大學等,曾是以路易斯·康為首的費城學派主要成員, 主要論著有《建筑的復(fù)雜性與矛盾性》, 《向拉斯維加斯學習》等, 獲1991年普利茨特獎(The Pritzker Architecture Prize) 。文丘里夫人思科特·布朗是事務(wù)所另一位主要負責人, 在英國AA和賓夕法尼亞大學獲得職業(yè)學位, 社會活動家, 曾執(zhí)教于賓夕法尼亞大學,UC伯克利,耶魯大學等,是文丘里多部論著的合作者；她在規(guī)劃設(shè)計中融入了社會學理論,是事務(wù)所的眾多作品中所具有的廣度和深度的主要源泉之一。相關(guān)鏈接：http://www.vsba.com。
3.最早出現(xiàn)于1987年Thomas Frick的文章《中央公園重建》，指非經(jīng)正式設(shè)計的由行人自主創(chuàng)造的步行道路。
4.邁克爾·索金 (Michael Sorkin):著名美國建筑師, 規(guī)劃師, 建筑評論家, 位于紐約蘇荷區(qū)的邁克爾·索金工作室負責人, 曾執(zhí)教于哥倫比亞大學, 耶魯大學, 庫柏聯(lián)盟, 奧地利維也那美術(shù)學院, 現(xiàn)為紐約城市大學城市設(shè)計系主任,主要論著有《主題公園的變化》, 《下一個耶路薩冷》等。
5.庫哈斯為伊利諾斯理工學院所做的校園改建規(guī)劃相關(guān)鏈接：
http://masterplan.iit.edu/mccormick_gallery/gallery_052003.html
http://www.iit.edu/~arch/symposium/void.html
http://www.iit.edu/photo_gallery/tribune.html
http://www.iit.edu/~arch/symposium/remintro.html
6.其它圖片來源及參考文獻： www.plantext.bf.umich.edu/plantext/campus.maps/campus.mapsCentral.html
“Other Plans: University of Chicago Studies”, by Michael Sorkin Studio, Princeton Architectural Press, New York, 2001
致謝：對文丘里先生及思科特布朗女士接受采訪并提供相關(guān)資料表示由衷感謝!
作者簡歷：
秦遜, 生于1970年
1987-1992, 同濟大學建筑系, 獲建筑學學士學位
1992-1997, 西安市建筑設(shè)計研究院工作
1997-2000, 同濟大學建筑系, 獲建筑設(shè)計及其理論碩士學位
2002-今, 同濟大學建筑系, 建筑歷史與理論專業(yè)博士研究生
獎項及發(fā)表文章：
陜西省進出口商品檢驗局辦公樓——陜西省優(yōu)秀建筑設(shè)計獎 (合作者:趙慧忠, 翟劍剛)
老年居住設(shè)施中的家居氛圍——《 同濟大學學報》社會科學版,1998年第3期, 合作者: 劉雅群
意義的探究——《西北建筑工程學院學報》,自然科學版, 2000年第2期
主客體的錯位與交融·走近松江方塔園——《 建筑師》, 102期 |
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